教室での感覚障害の刺激と発達の大学院生

感覚発達障害の概念は、評価または診断の事実のために統合と正常化の概念に直面していません。そのため、人を自分の状況に、参照グループ内に配置します。そのため、困難は、一般的なガイドラインに適応された開発を支持することに困難が貢献しなければなりません。教室での感覚障害の刺激と発達の現在の大学院では、障害と感覚発達障害に関連するすべての基本概念を獲得できます。

- 障害の一般的な概念とそのタイプを知ってください。 - コミュニケーションと言語のプロセスを学びます。 - さまざまな代替通信システムを説明してください。 - 感覚発達が影響するさまざまな障害を定義します。 - 小児期における認知、運動、感覚の発達の特性を決定します。 - 子供の人生の最初の段階における精神運動スキルの重要性を説明してください。 - 障害のある学生のニーズと、刺激への介入を実行することの重要性を指定します。 - 多感覚刺激の概念を指定して制限します。 - 多感覚刺激のためのスノーゼレン空間を説明してください。

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感覚発達障害の概念は、評価または診断の事実のために統合と正常化の概念に直面していません。そのため、人を自分の状況に、参照グループ内に配置します。そのため、困難は、一般的なガイドラインに適応された開発を支持することに困難が貢献しなければなりません。教室での感覚障害の刺激と発達の現在の大学院では、障害と感覚発達障害に関連するすべての基本概念を獲得できます。

感覚発達障害の概念は、評価または診断の事実のために統合と正常化の概念に直面していません。そのため、人を自分の状況に、参照グループ内に配置します。そのため、困難は、一般的なガイドラインに適応された開発を支持することに困難が貢献しなければなりません。教室での感覚障害の刺激と発達の現在の大学院では、障害と感覚発達障害に関連するすべての基本概念を獲得できます。

このトレーニングは、公式の規制トレーニングの範囲（乳児教育、初等教育、中等教育、公式専門訓練FP、バカロレア、大学の学位、公式大学の修士号、博士号）の範囲に含まれていません。したがって、それは補完的および/または専門的なトレーニングであり、専門的な性質の特定のスキル、スキル、または適性を獲得することを目的としており、ワークバッグや野党競争のメリットとしてかろうじて、常に補完的なトレーニングセクションおよび/または継続的なトレーニングは、公共労働市場の公共労働株の特定の要件をレビューするために常に不可欠です。