Curs de diagnòstic pedagògic: curs superior en avaluació i diagnòstic educatiu

El diagnòstic educatiu té com a objectiu proporcionar coneixements tècnics i rigorosos sobre les necessitats i possibilitats del desenvolupament dels estudiants per tal de basar la presa de decisions en les accions educatives (efectives) més convenients, en cada cas, per a excel·lència personal i professional. Qualsevol activitat requereix un diagnòstic previ que es basa en accions educatives, per tant, si volem que siguin de qualitat, ha de basar -se necessàriament en un diagnòstic correcte, la qualitat del qual constitueix un principi de la qualitat de l’educació. L’objectiu final de l’educació és la millora de tots els aspectes de la persona, d’una manera coordinada i harmònica, cosa que significa que el concepte d’educació recull les notes de totalitat i integritat. També s’ha de personalitzar una educació de qualitat, és a dir, adequada a les necessitats i les possibilitats de desenvolupament de cada estudiant. A l'educació, s'ha aprovat un concepte de "control" centrat en la simple aplicació dels exàmens per a la qualificació del rendiment escolar dels estudiants a una avaluació, com ara l'anàlisi i l'avaluació de tots els elements influents en el procés educatiu, de manera que aquest nou concepte i praxi de l'avaluació s'estén a tot el sistema escolar.

- Definiu els termes diagnòstic i avaluació educativa - analitzeu i especifiqueu les característiques de cadascun dels models de diagnòstic educatiu - Conegueu els principals processos de diagnòstic educatiu, així com les seves dimensions i àrees d’acció - Compreneu com es realitza l’avaluació dels estudiants: avaluació currícullar i l’avaluació psico -apdagògica - coneixen els objectius i els models de l’avaluació del professorat, així com el procés i els instruments d’avaluació. - Classificar les diferents tècniques i estratègies de l’avaluació psicopedagògica. - Saber reconèixer els estils d’aprenentatge, així com reconèixer la competència curricular i socio -afectiva. - Especifiqueu que és la competència cognitiva i entén com s’avalua: definiu el terme context i diferencia les diferents àrees d’avaluació: reconèixer els projectes d’innovació educativa i l’avaluació dels manuals escolars

Conseller acadèmic, especialista en atenció educativa, educador d’institucions educatives, psicopedagogue a les escoles d’entitats privades o públiques i qualsevol rendiment professional que requereixi la noció de recerca i diagnòstic en l’àmbit educatiu.

El diagnòstic educatiu té com a objectiu proporcionar coneixements tècnics i rigorosos sobre les necessitats i possibilitats del desenvolupament dels estudiants per tal de basar la presa de decisions en les accions educatives (efectives) més convenients, en cada cas, per a excel·lència personal i professional. Qualsevol activitat requereix un diagnòstic previ que es basa en accions educatives, per tant, si volem que siguin de qualitat, ha de basar -se necessàriament en un diagnòstic correcte, la qualitat del qual constitueix un principi de la qualitat de l’educació. L’objectiu final de l’educació és la millora de tots els aspectes de la persona, d’una manera coordinada i harmònica, cosa que significa que el concepte d’educació recull les notes de totalitat i integritat. També s’ha de personalitzar una educació de qualitat, és a dir, adequada a les necessitats i les possibilitats de desenvolupament de cada estudiant. A l'educació, s'ha aprovat un concepte de "control" centrat en la simple aplicació dels exàmens per a la qualificació del rendiment escolar dels estudiants a una avaluació, com ara l'anàlisi i l'avaluació de tots els elements influents en el procés educatiu, de manera que aquest nou concepte i praxi de l'avaluació s'estén a tot el sistema escolar.

Professionals, estudiants o persones interessades en el camp de la intervenció infantil, la psicologia, la pedagogia, la psicopedagogia i qualsevol diploma en l’ensenyament que vulguin ampliar la seva formació en el camp de l’atenció a l’avaluació i el diagnòstic educatiu.

Aquesta formació no s’inclou en l’àmbit de la formació regulada oficial (educació infantil, educació primària, educació secundària, FP de formació professional oficial FP, batxillerat, títol universitari, màster i doctorat de la universitat). Per tant, es tracta d’una formació complementària i/o d’especialització, destinada a adquirir determinades habilitats, habilitats o aptituds de caràcter professional, que gairebé no podran ser com a mèrit en les bosses de treball i/o les competicions d’oposició, sempre dins de la secció de formació complementària i/o la formació contínua sempre essencial per revisar els requisits específics de les existències de treball públiques de la borsa de treball pública.