Officiel universitetsmester i tidlig pleje. Ruct 4318356

Tidlig omhu defineres som det sæt interventioner, der er rettet mod studentpopulationen, deres familie og deres miljø, som sigter mod at reagere så hurtigt som muligt på de forbigående eller permanente behov, som børn med lidelser præsenterer i deres udvikling, eller som har risiko for at lide dem, som indikeret af den hvide papir i den tidlige pleje, der er udarbejdet af Royal Board of Trustees om handicap i ministeriets arbejdsmarked og socialanliggender. Denne hvidbog med tidlig pleje blev først offentliggjort i år 2.000 og har krævet uddybning af 3 udgaver og distributionen af 8.500 eksemplarer, som et tegn på den høje efterspørgsel, der findes om emnet i dag. Dataene inkluderet i denne hukommelse er blevet uddraget fra den 3. udgave af White Paper of Early Care, i 2005

Grundlæggende kompetencer - besidder og forstår viden, der bidrager med et grundlag eller mulighed for at være original i udviklingen og/eller anvendelse af ideer, ofte i en forskningskontekst. - At studerende ved, hvordan de anvender den erhvervede viden og deres kapacitet til at løse problemer i nye eller lidt kendte miljøer inden for bredere (eller tværfaglige) sammenhænge relateret til deres studieområde. - At studerende er i stand til at integrere viden og stå over for kompleksiteten ved at formulere domme fra information, der er ufuldstændige eller begrænsede, inkluderer refleksioner om socialt og etisk ansvar, der er knyttet til anvendelsen af deres viden og domme. - At studerende ved, hvordan de kommunikerer deres konklusioner og den seneste viden og grunde, der understøtter specialiserede og ikke -specialiserede publikum på en klar og entydig måde. - At studerende har de læringsevner, der giver dem mulighed for at fortsætte med at studere på en måde, der stort set vil være selvstyret eller autonom. Generelle kompetencer - Integrer eksisterende modeller for tidlig pleje i den uddannelsesmæssige kontekst. - Opret evaluerings- og interventionsværktøjer ved tidlig pleje. - Inkorporere familien i arbejdet med tidlig pleje. - Organiser tidlig opmærksomhed inden for det tværfaglige team. - Planlæg design og organisering af tidlig pleje i den uddannelsesmæssige kontekst. Specifikke kompetencer - syntetiserer aktuelle tidlige systemer og modeller i den uddannelsesmæssige kontekst. - Kompilere og gennemgå videnskabelig information, kritisk og autonomt, i forhold til tidlig pleje og design af effektive interventioner. - Forhold egenskaberne ved barndomsforstyrrelser med evaluerings- og interventionsprocessen i den tidlige pleje. - Formulerer kriterierne for anvendelse af procedurer for tidlige plejeprocedurer. - Opret evaluerings- og diagnoseprocedurer for tidlig pleje. - Designmetoder og interventionsværktøjer ved tidlig pleje. - Anvend specifikke familiemiljøevalueringsteknikker til arbejde i tidlig pleje. - Design fra empiriske data, vejledning og rådgivningsplaner for tidlig pleje i familiemiljøet. - Planlæg specifikke interventionsstrategier for tidlig pleje i autistiske spektrumforstyrrelser. - Struktur og koordinere arbejdet med tidlig pleje i et tværfagligt team. - Planlæg og organiser evaluerings- og interventionsprogrammer i den uddannelsesmæssige sammenhæng. - Anvend den viden, der er erhvervet i masteren, til at udvikle, udsætte og forsvare et arbejde inden for den tidlige pleje.

Grundlæggende kompetencer - besidder og forstår viden, der bidrager med et grundlag eller mulighed for at være original i udviklingen og/eller anvendelse af ideer, ofte i en forskningskontekst. - At studerende ved, hvordan de anvender den erhvervede viden og deres kapacitet til at løse problemer i nye eller lidt kendte miljøer inden for bredere (eller tværfaglige) sammenhænge relateret til deres studieområde. - At studerende er i stand til at integrere viden og stå over for kompleksiteten ved at formulere domme fra information, der er ufuldstændige eller begrænsede, inkluderer refleksioner om socialt og etisk ansvar, der er knyttet til anvendelsen af ​​deres viden og domme. - At studerende ved, hvordan de kommunikerer deres konklusioner og den seneste viden og grunde, der understøtter specialiserede og ikke -specialiserede publikum på en klar og entydig måde. - At studerende har de læringsevner, der giver dem mulighed for at fortsætte med at studere på en måde, der stort set vil være selvstyret eller autonom. Generelle kompetencer - Integrer eksisterende modeller for tidlig pleje i den uddannelsesmæssige kontekst. - Opret evaluerings- og interventionsværktøjer ved tidlig pleje. - Inkorporere familien i arbejdet med tidlig pleje. - Organiser tidlig opmærksomhed inden for det tværfaglige team. - Planlæg design og organisering af tidlig pleje i den uddannelsesmæssige kontekst. Specifikke kompetencer - syntetiserer aktuelle tidlige systemer og modeller i den uddannelsesmæssige kontekst. - Kompilere og gennemgå videnskabelig information, kritisk og autonomt, i forhold til tidlig pleje og design af effektive interventioner. - Forhold egenskaberne ved barndomsforstyrrelser med evaluerings- og interventionsprocessen i den tidlige pleje. - Formulerer kriterierne for anvendelse af procedurer for tidlige plejeprocedurer. - Opret evaluerings- og diagnoseprocedurer for tidlig pleje. - Designmetoder og interventionsværktøjer ved tidlig pleje. - Anvend specifikke familiemiljøevalueringsteknikker til arbejde i tidlig pleje. - Design fra empiriske data, vejledning og rådgivningsplaner for tidlig pleje i familiemiljøet. - Planlæg specifikke interventionsstrategier for tidlig pleje i autistiske spektrumforstyrrelser. - Struktur og koordinere arbejdet med tidlig pleje i et tværfagligt team. - Planlæg og organiser evaluerings- og interventionsprogrammer i den uddannelsesmæssige sammenhæng. - Anvend den viden, der er erhvervet i masteren, til at udvikle, udsætte og forsvare et arbejde inden for den tidlige pleje.

Universitetets kandidatgrad i tidlig pleje gør det muligt for studerende at evaluere børn at vise ændringer i deres udvikling med det formål at afgøre, om de er kandidater til et tidligt plejeprogram. De vil også blive uddannet til at udvikle et tidligt plejeprogram baseret på udviklingsunderskuddet præsenteret af barnet. Studerende vil have omfattende arbejdsevner i et tværfagligt team og tage som reference til barnets familiemiljø. Den studerende vil modtage en grad som universitets kandidatgrad ved en tidlig omhu fra Antonio de Nebrija University med 60 ECTS -kreditter.

Tidlig omhu defineres som det sæt interventioner, der er rettet mod studentpopulationen, deres familie og deres miljø, som sigter mod at reagere så hurtigt som muligt på de forbigående eller permanente behov, som børn med lidelser præsenterer i deres udvikling, eller som har risiko for at lide dem, som indikeret af den hvide papir i den tidlige pleje, der er udarbejdet af Royal Board of Trustees om handicap i ministeriets arbejdsmarked og socialanliggender. Denne hvidbog med tidlig pleje blev først offentliggjort i år 2.000 og har krævet uddybning af 3 udgaver og distributionen af ​​8.500 eksemplarer, som et tegn på den høje efterspørgsel, der findes om emnet i dag. Dataene inkluderet i denne hukommelse er blevet uddraget fra den 3. udgave af White Paper of Early Care, i 2005

Denne uddannelse er inkluderet inden for omfanget af den officielle formation, der er reguleret i Spanien, og overholder alle krav, der er fastlagt af de tilsvarende uddannelsesmyndigheder. Denne uddannelse anerkendes officielt, og dens gyldighed garanteres af uddannelsesinstitutioner og relevante regulatoriske agenturer. Da det er en officiel uddannelse, er den direkte anvendelig og værdifuld i udvælgelsesprocesser, arbejdsposer, oppositionskonkurrencer samt i professionel forfremmelse inden for den offentlige og private sfære.