Máster Oficial Universitario en Atención Temprana. RUCT 4318356

La Atención Temprana se define como el conjunto de intervenciones dirigidas a la población estudiantil, a su familia y a su entorno, que tienen como objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tengan el riesgo de padecerlos, tal como indica el Libro Blanco De La Atención Temprana elaborado por el Real Patronato sobre la Discapacidad del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Este Libro Blanco De La Atención Temprana fue editado por primera vez en el año 2.000 y ha precisado de la elaboración de 3 ediciones y la distribución de 8.500 ejemplares, como muestra de la alta demanda que existe sobre la materia en la actualidad. Los datos incluidos en esta memoria se han extraído de la 3ª edición del Libro Blanco de la Atención Temprana, en 2.005

COMPETENCIAS BÁSICAS - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto-dirigido o autónomo. COMPETENCIAS GENERALES - Integrar los modelos existentes de atención temprana en el contexto educativo. - Establecer herramientas de evaluación e intervención en atención temprana. - Incorporar a la familia en el trabajo de la atención temprana. - Organizar la atención temprana dentro del equipo multidisciplinar. - Planificar el diseño y la organización de la atención temprana en el contexto educativo. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS - Sintetizar los sistemas y modelos actuales de atención temprana en el contexto educativo. - Compilar y revisar información de carácter científico, de forma crítica y autónoma, en relación a la Atención Temprana y el diseño de intervenciones eficaces. - Relacionar las características de los trastornos de la infancia con el proceso de evaluación e intervención en atención temprana. - Formular los criterios para la aplicación de procedimientos de atención temprana. - Establecer procedimientos de evaluación y diagnóstico para la atención temprana. - Diseñar métodos y herramientas de intervención en atención temprana. - Aplicar técnicas de evaluación del entorno familiar específicas para el trabajo en Atención Temprana. - Diseñar, a partir de datos empíricos, planes de orientación y asesoramiento para la atención a la atención temprana en el entorno familiar. - Planificar estrategias de intervención específicas de atención temprana en trastornos del espectro autista. - Estructurar y coordinar el trabajo de atención temprana en un equipo multidisciplinar. - Planificar y organizar programas de evaluación e intervención en el contexto educativo. - Aplicar los conocimientos adquiridos en el Máster para desarrollar, exponer y defender un trabajo en el área de la Atención Temprana.

COMPETENCIAS BÁSICAS - Poseer y comprender conocimientos que aporten una base u oportunidad de ser originales en el desarrollo y/o aplicación de ideas, a menudo en un contexto de investigación. - Que los estudiantes sepan aplicar los conocimientos adquiridos y su capacidad de resolución de problemas en entornos nuevos o poco conocidos dentro de contextos más amplios (o multidisciplinares) relacionados con su área de estudio. - Que los estudiantes sean capaces de integrar conocimientos y enfrentarse a la complejidad de formular juicios a partir de una información que, siendo incompleta o limitada, incluya reflexiones sobre las responsabilidades sociales y éticas vinculadas a la aplicación de sus conocimientos y juicios. - Que los estudiantes sepan comunicar sus conclusiones y los conocimientos y razones últimas que las sustentan a públicos especializados y no especializados de un modo claro y sin ambigüedades. - Que los estudiantes posean las habilidades de aprendizaje que les permitan continuar estudiando de un modo que habrá de ser en gran medida auto-dirigido o autónomo. COMPETENCIAS GENERALES - Integrar los modelos existentes de atención temprana en el contexto educativo. - Establecer herramientas de evaluación e intervención en atención temprana. - Incorporar a la familia en el trabajo de la atención temprana. - Organizar la atención temprana dentro del equipo multidisciplinar. - Planificar el diseño y la organización de la atención temprana en el contexto educativo. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS - Sintetizar los sistemas y modelos actuales de atención temprana en el contexto educativo. - Compilar y revisar información de carácter científico, de forma crítica y autónoma, en relación a la Atención Temprana y el diseño de intervenciones eficaces. - Relacionar las características de los trastornos de la infancia con el proceso de evaluación e intervención en atención temprana. - Formular los criterios para la aplicación de procedimientos de atención temprana. - Establecer procedimientos de evaluación y diagnóstico para la atención temprana. - Diseñar métodos y herramientas de intervención en atención temprana. - Aplicar técnicas de evaluación del entorno familiar específicas para el trabajo en Atención Temprana. - Diseñar, a partir de datos empíricos, planes de orientación y asesoramiento para la atención a la atención temprana en el entorno familiar. - Planificar estrategias de intervención específicas de atención temprana en trastornos del espectro autista. - Estructurar y coordinar el trabajo de atención temprana en un equipo multidisciplinar. - Planificar y organizar programas de evaluación e intervención en el contexto educativo. - Aplicar los conocimientos adquiridos en el Máster para desarrollar, exponer y defender un trabajo en el área de la Atención Temprana.

El Máster Universitario en Atención Temprana capacita al alumnado para evaluar a los niños y niñas que muestren alteraciones en su desarrollo con el objetivo de determinar si son candidatos a un programa de Atención Temprana. Igualmente estarán capacitados para desarrollar un programa de Atención Temprana en función del déficit de desarrollo presentado por el niño o niña. El alumnado tendrá habilidades para trabajar integrado en un equipo multidisciplinar y tomando como referencia el entorno familiar del niño o niña. El alumno recibirá una titulación de MÁSTER UNIVERSITARIO EN ATENCIÓN TEMPRANA POR LA UNIVERSIDAD ANTONIO DE NEBRIJA con 60 créditos ECTS.

La Atención Temprana se define como el conjunto de intervenciones dirigidas a la población estudiantil, a su familia y a su entorno, que tienen como objetivo dar respuesta lo más pronto posible a las necesidades transitorias o permanentes que presentan los niños con trastornos en su desarrollo o que tengan el riesgo de padecerlos, tal como indica el Libro Blanco De La Atención Temprana elaborado por el Real Patronato sobre la Discapacidad del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales. Este Libro Blanco De La Atención Temprana fue editado por primera vez en el año 2.000 y ha precisado de la elaboración de 3 ediciones y la distribución de 8.500 ejemplares, como muestra de la alta demanda que existe sobre la materia en la actualidad. Los datos incluidos en esta memoria se han extraído de la 3ª edición del Libro Blanco de la Atención Temprana, en 2.005

La presente formación está incluida dentro del ámbito de la formación oficial reglada en España, cumpliendo con todos los requisitos establecidos por las autoridades educativas correspondientes. Esta formación es reconocida oficialmente y su validez está garantizada por las instituciones educativas y organismos reguladores pertinentes. Al tratarse de una formación oficial, es directamente aplicable y valorable en procesos de selección, bolsas de trabajo, concursos oposición, así como en la promoción profesional dentro del ámbito público y privado.