Eurooppalainen mestari interventioissa koulun rinnakkaiselossa

Luokkahuone ei ole vain paikka, jossa opetuksia opetetaan ja sisältöä opitaan. Jokainen opettaja tietää, että se on yhdessä perheen kanssa, joka on paljon enemmän kuin se ylittää sen, se on ihmisten arvojen internalisoitumisen kehto. Rinnakkaiselon parantamisen kaltaisia kysymyksiä pidetään kuitenkin yleensä vieraana opettajan työssä, mutta yhteisten tilojen luomisen sekä ryhmän toimintaa säätelevien sääntöjen ja normien rakentamisen on oltava koulutusyhteisön ensisijaisia kysymyksiä tavoitteidensa saavuttamiseksi.

- Tarjoa tiedon, resurssien ja strategioiden koulutushenkilöstölle opiskelijoiden rinnakkaiselon ja kurinalaisuuden parantamiseksi. - Tarjoa välineitä konfliktien ehkäisyyn ja ratkaisuun, koska koulutuksen alalla on olemassa lukuisia elementtejä, jotka häiritsevät koulutusprosessia, - asettavat kulttuurienvälisyydet lainsäädännöllisellä alalla ja koulutuspolitiikassa, keskittyen siihen varhaisen, perus- ja keskiasteen koulutuksen vaiheisiin. - Hanki sopivimmat asenteet, arvot ja kulttuurienväliset taitot, jotta ne voidaan viljellä opiskelijoilla. - Kuvaile ja etsi ohjaajan toiminto pakollisessa keskiasteen koulutusvaiheessa. - Esitä erilaisia ulottuvuuksia, joita viljellään ohjauksesta opiskelijoiden kanssa - Tunne tärkeimmät olemassa olevat teoriat väkivallan ja aggressiivisuuden alkuperästä ja kiusaamisen seurauksista uhrille, tarkkailijoille ja itse aggressiiviselle. - Hanki tietoa, joka auttaa toteuttamaan kiusaamisen ehkäisyyn omistetun toimintasuunnitelman. - Herkistä opetusryhmät yhteistyökäytännön tärkeydestä.

Lapsi-, ala- ja keskiasteen koulut ylläpitävät julkisia tai yksityisiä varoja. Koulutuskeskusten neuvonantajat.

Luokkahuone ei ole vain paikka, jossa opetuksia opetetaan ja sisältöä opitaan. Jokainen opettaja tietää, että se on yhdessä perheen kanssa, joka on paljon enemmän kuin se ylittää sen, se on ihmisten arvojen internalisoitumisen kehto. Rinnakkaiselon parantamisen kaltaisia ​​kysymyksiä pidetään kuitenkin yleensä vieraana opettajan työssä, mutta yhteisten tilojen luomisen sekä ryhmän toimintaa säätelevien sääntöjen ja normien rakentamisen on oltava koulutusyhteisön ensisijaisia ​​kysymyksiä tavoitteidensa saavuttamiseksi.

Tämä maisteri on suunnattu kaikille vastasyntyneiden koulutuksen, peruskoulutuksen, keskiasteen koulutuksen professorien, psykologien, pedagogien, psykopeedagogien jne. Opettajille, ja yleensä kaikki yliopistotutkinnot, jotka ovat kiinnostuneita suorittamaan heidän ammatillisen työnsä opetusalalla. Laadukkaasta koulutuksesta kiinnostuneet koulutusammattilaiset, joiden avulla he voivat käsitellä luokkahuoneiden muuttuvaa todellisuutta ja uusia pätevyyksiä, joita tarvitaan ammatinsa harjoittamiseen.

Tätä koulutusta ei sisälly virallisen säänneltyjen koulutuksen laajuuteen (vastasyntyneiden koulutus, peruskoulutus, keskiasteen koulutus, virallinen ammatillinen koulutus, FP, Baccalaureate, yliopiston tutkinto, virallinen yliopiston päällikkö ja tohtori). Siksi se on täydentävä ja/tai erikoistumiskoulutus, jonka tavoitteena on hankkia tietyt ammatillisen taidot tai kyvyt, jotka kykenevät olemaan tuskin yhtä ansioita työlevyissä ja/tai oppositiokilpailuissa, aina täydentävän koulutusosaston sisällä ja/tai jatkuvassa koulutuksessa, jotka ovat aina välttämättömiä julkisen työvoiman osakemarkkinoiden julkisen työvoiman erityisvaatimusten tarkistamiseksi.