Master européen en intervention en coexistence scolaire

La salle de classe n'est pas seulement un endroit où les enseignements sont enseignés et le contenu est appris. Chaque enseignant sait que c'est, avec la famille, le sein et l'origine de l'apprentissage qui vont bien au-delà, c'est le berceau pour l'internalisation des valeurs humaines. Cependant, des questions telles que l'amélioration de la coexistence ont tendance à être considérées comme quelque chose d'étranger au travail de l'enseignant, mais la création d'espaces partagés et la construction de règles et de normes qui réglementent le fonctionnement du groupe doivent être des problèmes prioritaires dans la communauté éducative pour atteindre leurs objectifs.

- Fournir le personnel éducatif des connaissances, des ressources et des stratégies pour améliorer la coexistence et la discipline des étudiants. - Fournir des instruments pour la prévention et la résolution des conflits car dans le domaine de l'éducation, il existe de nombreux éléments qui perturbent le processus éducatif, - placer l'interculturalité dans le domaine législatif et les politiques éducatives, en la concentrant sur les étapes de l'enseignement précoce, primaire et secondaire. - Acquérir les attitudes, valeurs et compétences les plus appropriées concernant l'interculturalité afin de les cultiver chez les étudiants. - Décrivez et localisez la fonction du tuteur au stade obligatoire de l'enseignement secondaire. - Présentez les différentes dimensions à cultiver du tutorat avec les étudiants - connaissez les principales théories existantes sur l'origine de la violence et de l'agressivité et les conséquences que l'intimidation a pour la victime, les observateurs et l'agresseur lui-même. - Acquérir des connaissances qui aident à mettre en œuvre un plan d'action dédié à la prévention de l'intimidation. - sensibiliser les équipes d'enseignement de l'importance d'une pratique coéducative.

Écoles d'enfants, primaires et secondaires soutenues avec des fonds publics ou privés. Conseillers dans les centres éducatifs.

La salle de classe n'est pas seulement un endroit où les enseignements sont enseignés et le contenu est appris. Chaque enseignant sait que c'est, avec la famille, le sein et l'origine de l'apprentissage qui vont bien au-delà, c'est le berceau pour l'internalisation des valeurs humaines. Cependant, des questions telles que l'amélioration de la coexistence ont tendance à être considérées comme quelque chose d'étranger au travail de l'enseignant, mais la création d'espaces partagés et la construction de règles et de normes qui réglementent le fonctionnement du groupe doivent être des problèmes prioritaires dans la communauté éducative pour atteindre leurs objectifs.

Cette maîtrise vise tous les enseignants de l'enseignement des nourrissons, de l'enseignement primaire, des professeurs de l'enseignement secondaire, des psychologues, des pédagogues, des psychopedagogues, etc. et, en général, de tout diplôme universitaire intéressé à effectuer leur travail professionnel dans le domaine de l'enseignement. Les professionnels de l'éducation intéressés par une formation de qualité qui leur permet de faire face à l'évolution de la réalité des salles de classe et des nouvelles compétences nécessaires à l'exercice de leur profession.

Cette formation n'est pas incluse dans la portée de la formation réglementée officielle (éducation infantile, enseignement primaire, enseignement secondaire, FP de formation professionnelle officielle, baccalauréat, diplôme universitaire, maîtrise et doctorat universitaires officiels). Il s'agit donc d'une formation complémentaire et / ou de spécialisation, visant à acquérir certaines compétences, compétences ou aptitudes de nature professionnelle, pouvoir à peine être aussi mérite dans les sacs de travail et / ou les compétitions d'opposition, toujours dans la section de formation complémentaire et / ou la formation continue étant toujours essentielle pour examiner les exigences spécifiques du stock de travail public public du travail boursier public.