Troisième cycle dans la stimulation et le développement de troubles sensoriels en classe

Le concept de troubles du développement sensoriel ne fait pas face à celui de l'intégration et de la normalisation, en raison du fait de son évaluation ou de son diagnostic, bien qu'il place la personne dans leur propre circonstance individuelle, au sein de leur groupe de référence, de sorte que l'indication des difficultés ne doit que contribuer à ajuster l'attention compensatoire à la personne, favorisant ainsi un développement adapté aux directives générales. Avec le troisième cycle actuel de la stimulation et du développement des troubles sensoriels en classe, tous les concepts de base liés aux troubles du handicap et du développement sensoriel peuvent être acquis.

- Connaître le concept général du handicap et de ses types. - Apprenez les processus de communication et de langue. - Décrire les différents systèmes de communication alternative et augmentative. - Définissez les différents handicaps où le développement sensoriel influence. - Déterminer les caractéristiques du développement cognitif, moteur et sensoriel dans l'enfance. - Décrivez l'importance des compétences psychomotrices dans la première étape de la vie de l'enfant. - Spécifiez les besoins des étudiants handicapés et l'importance de réaliser une intervention dans la stimulation. - Spécifiez et limitez le concept de stimulation multisensorielle. - Décrire l'espace de sniezelen pour la stimulation multisensorielle.

- Connaître le concept général du handicap et de ses types. - Apprenez les processus de communication et de langue. - Décrire les différents systèmes de communication alternative et augmentative. - Définissez les différents handicaps où le développement sensoriel influence. - Déterminer les caractéristiques du développement cognitif, moteur et sensoriel dans l'enfance. - Décrivez l'importance des compétences psychomotrices dans la première étape de la vie de l'enfant. - Spécifiez les besoins des étudiants handicapés et l'importance de réaliser une intervention dans la stimulation. - Spécifiez et limitez le concept de stimulation multisensorielle. - Décrire l'espace de sniezelen pour la stimulation multisensorielle.

Le concept de troubles du développement sensoriel ne fait pas face à celui de l'intégration et de la normalisation, en raison du fait de son évaluation ou de son diagnostic, bien qu'il place la personne dans leur propre circonstance individuelle, au sein de leur groupe de référence, de sorte que l'indication des difficultés ne doit que contribuer à ajuster l'attention compensatoire à la personne, favorisant ainsi un développement adapté aux directives générales. Avec le troisième cycle actuel de la stimulation et du développement des troubles sensoriels en classe, tous les concepts de base liés aux troubles du handicap et du développement sensoriel peuvent être acquis.

Le concept de troubles du développement sensoriel ne fait pas face à celui de l'intégration et de la normalisation, en raison du fait de son évaluation ou de son diagnostic, bien qu'il place la personne dans leur propre circonstance individuelle, au sein de leur groupe de référence, de sorte que l'indication des difficultés ne doit que contribuer à ajuster l'attention compensatoire à la personne, favorisant ainsi un développement adapté aux directives générales. Avec le troisième cycle actuel de la stimulation et du développement des troubles sensoriels en classe, tous les concepts de base liés aux troubles du handicap et du développement sensoriel peuvent être acquis.

Cette formation n'est pas incluse dans la portée de la formation réglementée officielle (éducation infantile, enseignement primaire, enseignement secondaire, FP de formation professionnelle officielle, baccalauréat, diplôme universitaire, maîtrise et doctorat universitaires officiels). Il s'agit donc d'une formation complémentaire et / ou de spécialisation, visant à acquérir certaines compétences, compétences ou aptitudes de nature professionnelle, pouvoir à peine être aussi mérite dans les sacs de travail et / ou les compétitions d'opposition, toujours dans la section de formation complémentaire et / ou la formation continue étant toujours essentielle pour examiner les exigences spécifiques du stock de travail public public du travail boursier public.