学校の共存における介入におけるヨーロッパのマスター

教室は、教えが教えられ、コンテンツが学ばれる場所だけではありません。すべての教師は、家族と一緒に、それをはるかに超えることが学習の胸と起源であることを知っています。それは人間の価値観の内在化のためのゆりかごです。ただし、共存の改善などの問題は、教師の仕事には異質なものと見なされる傾向がありますが、共有スペースの作成と、グループの機能を規制する規則と規範の構築は、目標を達成するための教育コミュニティの優先的な問題でなければなりません。

- 学生の共存と規律を改善するための知識、リソース、戦略の教育スタッフを提供します。 - 紛争予防と解決のための手段を提供する教育の分野では、教育プロセスを妨害する多くの要素があるため、法律分野と教育政策に異文化を配置し、初期、初等、中等教育の段階に焦点を当てています。 - 学生にそれらを育てるために、異文化に関する最も適切な態度、価値観、スキルを習得します。 - 義務的な中等教育段階で、家庭教師の機能を説明し、見つけます。 - 生徒との個別指導から培われるさまざまな次元を提示する - 暴力と攻撃性の起源と、いじめが被害者、オブザーバー、攻撃者自体にもいじめがもたらす結果に関する主な既存の理論を知ってください。 - いじめの予防専用のアクションプランの実施に役立つ知識を習得します。 - 協力的な実践の重要性を教えるチームを敏感にします。

子ども、小学校、および中学校は、公的または私立の資金で支えられています。教育センターのカウンセラー。

教室は、教えが教えられ、コンテンツが学ばれる場所だけではありません。すべての教師は、家族と一緒に、それをはるかに超えることが学習の胸と起源であることを知っています。それは人間の価値観の内在化のためのゆりかごです。ただし、共存の改善などの問題は、教師の仕事には異質なものと見なされる傾向がありますが、共有スペースの作成と、グループの機能を規制する規則と規範の構築は、目標を達成するための教育コミュニティの優先的な問題でなければなりません。

このマスターは、幼児教育、初等教育、中等教育教授、心理学者、教育学者、サイコープダゴーグなどのすべての教師を対象としています。教室の変化する現実と、職業の行使に必要な新しい能力に対処できる質の高いトレーニングに関心のある教育専門家。

このトレーニングは、公式の規制トレーニングの範囲（乳児教育、初等教育、中等教育、公式専門訓練FP、バカロレア、大学の学位、公式大学の修士号、博士号）の範囲に含まれていません。したがって、それは補完的および/または専門的なトレーニングであり、専門的な性質の特定のスキル、スキル、または適性を獲得することを目的としており、ワークバッグや野党競争のメリットとしてかろうじて、常に補完的なトレーニングセクションおよび/または継続的なトレーニングは、公共労働市場の公共労働株の特定の要件をレビューするために常に不可欠です。