Officiële universitaire meester in vroege zorg. Ruct 4318356

Vroege zorg wordt gedefinieerd als de reeks interventies gericht op de studentenpopulatie, hun familie en hun omgeving, die erop gericht zijn zo snel mogelijk te reageren op de tijdelijke of permanente behoeften die door kinderen worden gepresenteerd met aandoeningen in hun ontwikkeling of die het risico hebben om hen te lijden, zoals aangegeven door de whitepaper van de vroege zorg die door de Royal Board of Trustees is opgesteld door de Royal Board of Trustees op de handicap van de Ministerie van Arbeid en Social Affairs. Deze whitepaper van Early Care werd voor het eerst gepubliceerd in het jaar 2.000 en vereiste de uitwerking van 3 edities en de verdeling van 8.500 exemplaren, als een teken van de grote vraag die vandaag over dit onderwerp bestaat. De gegevens die in dit geheugen zijn opgenomen, zijn in 2005 geëxtraheerd uit de 3e editie van het whitepaper van Early Care,

Basiscompetenties - Bezit en begrijpt kennis die bijdraagt aan een basis of gelegenheid om origineel te zijn in de ontwikkeling en/of toepassing van ideeën, vaak in een onderzoekscontext. - Dat studenten weten hoe ze de verworven kennis moeten toepassen en hun vermogen om problemen op te lossen in nieuwe of weinig bekende omgevingen in bredere (of multidisciplinaire) contexten met betrekking tot hun studiegebied. - Dat studenten in staat zijn om kennis te integreren en de complexiteit te ondervinden van het formuleren van oordelen uit informatie die, zijnde onvolledig of beperkt, reflecties omvat op sociale en ethische verantwoordelijkheden die verband houden met de toepassing van hun kennis en oordelen. - Dat studenten weten hoe ze hun conclusies en de nieuwste kennis en redenen moeten communiceren die gespecialiseerde en niet -gespecialiseerde doelgroepen op een duidelijke en ondubbelzinnige manier ondersteunen. - dat studenten de leervaardigheden hebben waarmee ze kunnen blijven studeren op een manier die grotendeels zelfgestuurd of autonoom zal zijn. Algemene competenties - Integreer bestaande modellen voor vroege zorg in de educatieve context. - Stel evaluatie- en interventietools in bij vroege zorg. - Neem het gezin op in het werk van vroege zorg. - Organiseer vroege aandacht binnen het multidisciplinaire team. - Plan het ontwerp en de organisatie van vroege zorg in de educatieve context. Specifieke competenties - Synthetiseren van huidige vroege systemen en modellen in de educatieve context. - Samengevende informatie samenstellen en beoordelen, kritisch en autonoom, met betrekking tot vroege zorg en het ontwerp van effectieve interventies. - Betrek de kenmerken van kinderstoornissen met het evaluatie- en interventieproces in de vroege zorg. - Formuleer de criteria voor de toepassing van vroege zorgprocedures. - Stel evaluatie- en diagnoseprocedures op voor vroege zorg. - Ontwerpmethoden en interventietools bij vroege zorg. - Pas specifieke evaluatietechnieken voor gezinsomgeving toe voor werk in de vroege zorg. - Ontwerp, van empirische gegevens, begeleiding en adviesplannen voor vroege zorg in de gezinsomgeving. - Plan specifieke interventiestrategieën van vroege zorg bij autistische spectrumstoornissen. - Structuur en coördineer het werk van vroege zorg in een multidisciplinair team. - Plan en organiseer evaluatie- en interventieprogramma's in de educatieve context. - Pas de kennis die bij de meester is verworven toe om een werk op het gebied van vroege zorg te ontwikkelen, bloot te leggen en te verdedigen.

Basiscompetenties - Bezit en begrijpt kennis die bijdraagt ​​aan een basis of gelegenheid om origineel te zijn in de ontwikkeling en/of toepassing van ideeën, vaak in een onderzoekscontext. - Dat studenten weten hoe ze de verworven kennis moeten toepassen en hun vermogen om problemen op te lossen in nieuwe of weinig bekende omgevingen in bredere (of multidisciplinaire) contexten met betrekking tot hun studiegebied. - Dat studenten in staat zijn om kennis te integreren en de complexiteit te ondervinden van het formuleren van oordelen uit informatie die, zijnde onvolledig of beperkt, reflecties omvat op sociale en ethische verantwoordelijkheden die verband houden met de toepassing van hun kennis en oordelen. - Dat studenten weten hoe ze hun conclusies en de nieuwste kennis en redenen moeten communiceren die gespecialiseerde en niet -gespecialiseerde doelgroepen op een duidelijke en ondubbelzinnige manier ondersteunen. - dat studenten de leervaardigheden hebben waarmee ze kunnen blijven studeren op een manier die grotendeels zelfgestuurd of autonoom zal zijn. Algemene competenties - Integreer bestaande modellen voor vroege zorg in de educatieve context. - Stel evaluatie- en interventietools in bij vroege zorg. - Neem het gezin op in het werk van vroege zorg. - Organiseer vroege aandacht binnen het multidisciplinaire team. - Plan het ontwerp en de organisatie van vroege zorg in de educatieve context. Specifieke competenties - Synthetiseren van huidige vroege systemen en modellen in de educatieve context. - Samengevende informatie samenstellen en beoordelen, kritisch en autonoom, met betrekking tot vroege zorg en het ontwerp van effectieve interventies. - Betrek de kenmerken van kinderstoornissen met het evaluatie- en interventieproces in de vroege zorg. - Formuleer de criteria voor de toepassing van vroege zorgprocedures. - Stel evaluatie- en diagnoseprocedures op voor vroege zorg. - Ontwerpmethoden en interventietools bij vroege zorg. - Pas specifieke evaluatietechnieken voor gezinsomgeving toe voor werk in de vroege zorg. - Ontwerp, van empirische gegevens, begeleiding en adviesplannen voor vroege zorg in de gezinsomgeving. - Plan specifieke interventiestrategieën van vroege zorg bij autistische spectrumstoornissen. - Structuur en coördineer het werk van vroege zorg in een multidisciplinair team. - Plan en organiseer evaluatie- en interventieprogramma's in de educatieve context. - Pas de kennis die bij de meester is verworven toe om een ​​werk op het gebied van vroege zorg te ontwikkelen, bloot te leggen en te verdedigen.

De universitaire master in de vroege zorg stelt studenten in staat om kinderen te evalueren om wijzigingen in hun ontwikkeling te tonen met als doel te bepalen of ze kandidaten zijn voor een vroege zorgprogramma. Ze zullen ook worden getraind om een programma voor vroege zorg te ontwikkelen op basis van het ontwikkelingstekort dat het kind wordt gepresenteerd. Studenten hebben uitgebreide werkvaardigheden in een multidisciplinair team en nemen als referentie de gezinsomgeving van het kind. De student zal een diploma behalen als een universitaire masterdiploma op een vroege zorg aan de Antonio de Nebrija University met 60 ECTS -credits.

Vroege zorg wordt gedefinieerd als de reeks interventies gericht op de studentenpopulatie, hun familie en hun omgeving, die erop gericht zijn zo snel mogelijk te reageren op de tijdelijke of permanente behoeften die door kinderen worden gepresenteerd met aandoeningen in hun ontwikkeling of die het risico hebben om hen te lijden, zoals aangegeven door de whitepaper van de vroege zorg die door de Royal Board of Trustees is opgesteld door de Royal Board of Trustees op de handicap van de Ministerie van Arbeid en Social Affairs. Deze whitepaper van Early Care werd voor het eerst gepubliceerd in het jaar 2.000 en vereiste de uitwerking van 3 edities en de verdeling van 8.500 exemplaren, als een teken van de grote vraag die vandaag over dit onderwerp bestaat. De gegevens die in dit geheugen zijn opgenomen, zijn in 2005 geëxtraheerd uit de 3e editie van het whitepaper van Early Care,

Deze training is opgenomen in het kader van de officiële vorming gereguleerd in Spanje en voldoet aan alle vereisten die zijn vastgesteld door de overeenkomstige onderwijsautoriteiten. Deze training wordt officieel erkend en de geldigheid ervan wordt gegarandeerd door de onderwijsinstellingen en relevante regelgevende instanties. Omdat het een officiële training is, is het direct van toepassing en waardevol in selectieprocessen, werkzakken, oppositiewedstrijden, evenals in professionele promotie binnen de publieke en private sfeer.