Maestru european în intervenție în coexistența școlii

Sala de clasă nu este doar un loc în care sunt predate învățăturile și se învață conținut. Fiecare profesor știe că este, împreună cu familia, sânul și originea învățării care depășesc cu mult acest lucru, este leagănul pentru interiorizarea valorilor umane. Cu toate acestea, probleme precum îmbunătățirea coexistenței tind să fie considerate ca ceva străin de activitatea profesorului, dar crearea de spații partajate și construcția de reguli și norme care reglementează funcționarea grupului trebuie să fie probleme prioritare în comunitatea educațională pentru a -și atinge obiectivele.

- Oferiți personalul educațional de cunoștințe, resurse și strategii pentru îmbunătățirea coexistenței și disciplinei studenților. - Oferiți instrumente pentru prevenirea și rezolvarea conflictelor, deoarece în domeniul educației există numeroase elemente care perturbă procesul educațional, - plasează interculturalitatea în domeniul legislativ și politicile educaționale, concentrându -l pe etapele educației timpurii, primare și secundare. - Dobândește cele mai potrivite atitudini, valori și abilități în ceea ce privește interculturalitatea pentru a le cultiva la studenți. - Descrieți și localizați funcția îndrumătorului în faza de învățământ secundar obligatoriu. - Prezentați diferitele dimensiuni care trebuie cultivate de la îndrumarea cu studenții - cunoașteți principalele teorii existente despre originea violenței și agresivității și a consecințelor pe care intimidarea le are pentru victimă, observatori și agresorul în sine. - Dobândește cunoștințe care ajută la implementarea unui plan de acțiune dedicat prevenirii intimidării. - Sensibilizează echipele didactice de importanța unei practici coeducative.

Școlile primare și secundare susținute cu fonduri publice sau private. Consilieri în centrele educaționale.

Sala de clasă nu este doar un loc în care sunt predate învățăturile și se învață conținut. Fiecare profesor știe că este, împreună cu familia, sânul și originea învățării care depășesc cu mult acest lucru, este leagănul pentru interiorizarea valorilor umane. Cu toate acestea, probleme precum îmbunătățirea coexistenței tind să fie considerate ca ceva străin de activitatea profesorului, dar crearea de spații partajate și construcția de reguli și norme care reglementează funcționarea grupului trebuie să fie probleme prioritare în comunitatea educațională pentru a -și atinge obiectivele.

Acest master se adresează tuturor acestor profesori de educație pentru copii, educație primară, profesori de învățământ secundar, psihologi, pedagogi, psihopedagogi etc. și, în general, orice diplomă universitară interesată de îndeplinirea activității profesionale în domeniul predării. Profesioniștii din educație interesați de formarea de calitate care le permite să se ocupe de schimbarea realității din sălile de clasă și de noile competențe care sunt necesare pentru exercitarea profesiei lor.

Această pregătire nu este inclusă în sfera de formare reglementată oficială (educație pentru sugari, educație primară, învățământ secundar, FP oficial de formare profesională, bacalaureat, grad universitar, master oficial universitar și doctorat). Prin urmare, este o pregătire complementară și/sau de specializare, care are ca scop dobândirea anumitor abilități, abilități sau aptitudini de natură profesională, fiind capabil să fie abia ca merit în sabii de lucru și/sau concursuri de opoziție, întotdeauna în cadrul secțiunii de formare complementară și/sau instruire continuă fiind întotdeauna esențiale pentru a revizui cerințele specifice ale stocului de muncă publică a pieței bursiere publice.