Màster europeu en intervenció en convivència escolar

L’aula no és només un lloc on s’ensenyen els ensenyaments i s’aprèn el contingut. Cada professor sap que és, juntament amb la família, el pit i l’origen de l’aprenentatge que van molt més enllà d’això, és el bressol per a la interiorització dels valors humans. No obstant això, qüestions com la millora de la convivència solen ser considerades com una cosa aliena a l'obra del professor, però la creació d'espais compartits i la construcció de regles i normes que regulen el funcionament del grup han de ser problemes prioritaris a la comunitat educativa per assolir els seus objectius.

- Proporcionar el personal educatiu de coneixements, recursos i estratègies per millorar la convivència i la disciplina dels estudiants. - Proporcionar instruments per a la prevenció i resolució de conflictes, ja que en el camp de l’educació hi ha nombrosos elements que pertorben el procés educatiu, - situen la interculturalitat en l’àmbit legislatiu i les polítiques educatives, centrades en les etapes de l’educació primària i secundària. - Adquireix les actituds, valors i habilitats més adequades pel que fa a la interculturalitat per tal de conrear -les en estudiants. - Descriviu i localitzeu la funció del tutor en l’etapa d’educació secundària obligatòria. - Presenteu les diferents dimensions que es conrearan a partir de la tutoria amb els estudiants: coneixeu les principals teories existents sobre l’origen de la violència i l’agressivitat i les conseqüències que l’assetjament escolar té per a la víctima, els observadors i el propi agressor. - Adquireix coneixements que ajudin a implementar un pla d’acció dedicat a la prevenció de l’assetjament escolar. - Sensibilitzar els equips d’ensenyament de la importància d’una pràctica coeducativa.

Les escoles infantils, primàries i secundàries mantingudes amb fons públics o privats. Consells en centres educatius.

L’aula no és només un lloc on s’ensenyen els ensenyaments i s’aprèn el contingut. Cada professor sap que és, juntament amb la família, el pit i l’origen de l’aprenentatge que van molt més enllà d’això, és el bressol per a la interiorització dels valors humans. No obstant això, qüestions com la millora de la convivència solen ser considerades com una cosa aliena a l'obra del professor, però la creació d'espais compartits i la construcció de regles i normes que regulen el funcionament del grup han de ser problemes prioritaris a la comunitat educativa per assolir els seus objectius.

Aquest màster s’adreça a tots aquells professors d’educació infantil, educació primària, professors d’educació secundària, psicòlegs, pedagogs, psicopedagogues, etc. i, en general, qualsevol títol universitari interessat en realitzar el seu treball professional en l’àmbit docent. Els professionals de l’educació interessats en formació de qualitat que els permeti afrontar la realitat canviant de les aules i les noves competències necessàries per a l’exercici de la seva professió.

Aquesta formació no està inclosa en l’àmbit de la formació regulada oficial (educació infantil, educació primària, educació secundària, FP de formació professional oficial FP, batxillerat, títol universitari, màster universitari i doctorat). Per tant, es tracta d’una formació complementària i/o d’especialització, destinada a adquirir determinades habilitats, habilitats o aptituds de caràcter professional, que gairebé no podran ser com a mèrit en les bosses de treball i/o les competicions d’oposició, sempre dins de la secció de formació complementària i/o la formació contínua sempre essencial per revisar els requisits específics de les existències de treball públiques de la borsa de treball pública.