Máster Universitario Oficial en Atención Temperá. RUCT 4318356

A Atención Temperá defínese como o conxunto de intervencións dirixidas á poboación estudantil, á súa familia e á súa contorna, que teñen como obxectivo dar resposta á maior brevidade ás necesidades transitorias ou permanentes que presentan os nenos con trastornos do desenvolvemento ou que corren risco de padecelos, tal e como se indica no Libro Branco de Atención Temperá elaborado pola Real Xunta de Discapacidade do Ministerio de Traballo e Asuntos Sociais. Este Libro Branco de Atención Temperá publicouse por primeira vez no ano 2000 e requiriu a elaboración de 3 edicións e a distribución de 8.500 exemplares, como mostra da gran demanda que existe na actualidade sobre o tema. Os datos incluídos neste informe foron extraídos da 3a edición do Libro Branco da Atención Temperá, no ano 2005.

COMPETENCIAS BÁSICAS - Posuír e comprender coñecementos que proporcionen unha base ou oportunidade para ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicación de ideas, a miúdo nun contexto de investigación. - Que o alumnado saiba aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo. - Que o alumnado sexa capaz de integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades sociais e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos. - Que o alumnado saiba comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados de forma clara e sen ambigüidades. - Que os estudantes posúan as habilidades de aprendizaxe que lle permitan continuar estudando de forma que será en gran parte autodirixida ou autónoma. COMPETENCIAS XERAIS - Integrar os modelos de atención temperá existentes no contexto educativo. - Establecer ferramentas de avaliación e intervención na atención temperá. - Incorporar á familia nos labores de atención temperá. - Organizar a atención temperá dentro do equipo multidisciplinar. - Planificar o deseño e organización da atención temperá no contexto educativo. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS - Sintetizar os sistemas e modelos actuais de atención temperá no contexto educativo. - Recopilar e revisar información científica, de forma crítica e autónoma, en relación coa Atención Temperá e o deseño de intervencións eficaces. - Relacionar as características dos trastornos da infancia co proceso de avaliación e intervención na atención temperá. - Formular os criterios de aplicación dos procedementos de atención temperá. - Establecer procedementos de avaliación e diagnóstico para a atención temperá. - Deseñar métodos e ferramentas de intervención na atención temperá. - Aplicar técnicas específicas de avaliación do ámbito familiar para o traballo en Atención Temperá. - Deseño, a partir de datos empíricos, plans de orientación e asesoramento para a atención temperá no ámbito familiar. - Planificar estratexias de intervención específicas para a atención temperá dos trastornos do espectro autista. - Estruturar e coordinar o traballo de atención temperá nun equipo multidisciplinar. - Planificar e organizar programas de avaliación e intervención no contexto educativo. - Aplicar os coñecementos adquiridos no Máster para desenvolver, presentar e defender traballos na área de Atención Temperá.

COMPETENCIAS BÁSICAS - Posuír e comprender coñecementos que proporcionen unha base ou oportunidade para ser orixinais no desenvolvemento e/ou aplicación de ideas, a miúdo nun contexto de investigación. - Que o alumnado saiba aplicar os coñecementos adquiridos e a súa capacidade de resolución de problemas en contornos novos ou pouco coñecidos dentro de contextos máis amplos (ou multidisciplinares) relacionados coa súa área de estudo. - Que o alumnado sexa capaz de integrar coñecementos e enfrontarse á complexidade de formular xuízos a partir dunha información que, sendo incompleta ou limitada, inclúa reflexións sobre as responsabilidades sociais e éticas vinculadas á aplicación dos seus coñecementos e xuízos. - Que o alumnado saiba comunicar as súas conclusións e os coñecementos e razóns últimas que as sustentan a públicos especializados e non especializados de forma clara e sen ambigüidades. - Que os estudantes posúan as habilidades de aprendizaxe que lle permitan continuar estudando de forma que será en gran parte autodirixida ou autónoma. COMPETENCIAS XERAIS - Integrar os modelos de atención temperá existentes no contexto educativo. - Establecer ferramentas de avaliación e intervención na atención temperá. - Incorporar á familia nos labores de atención temperá. - Organizar a atención temperá dentro do equipo multidisciplinar. - Planificar o deseño e organización da atención temperá no contexto educativo. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS - Sintetizar os sistemas e modelos actuais de atención temperá no contexto educativo. - Recopilar e revisar información científica, de forma crítica e autónoma, en relación coa Atención Temperá e o deseño de intervencións eficaces. - Relacionar as características dos trastornos da infancia co proceso de avaliación e intervención na atención temperá. - Formular os criterios de aplicación dos procedementos de atención temperá. - Establecer procedementos de avaliación e diagnóstico para a atención temperá. - Deseñar métodos e ferramentas de intervención na atención temperá. - Aplicar técnicas específicas de avaliación do ámbito familiar para o traballo en Atención Temperá. - Deseño, a partir de datos empíricos, plans de orientación e asesoramento para a atención temperá no ámbito familiar. - Planificar estratexias de intervención específicas para a atención temperá dos trastornos do espectro autista. - Estruturar e coordinar o traballo de atención temperá nun equipo multidisciplinar. - Planificar e organizar programas de avaliación e intervención no contexto educativo. - Aplicar os coñecementos adquiridos no Máster para desenvolver, presentar e defender traballos na área de Atención Temperá.

O Máster Universitario en Atención Temperá capacita aos estudantes para avaliar aos nenos que presentan alteracións no seu desenvolvemento co obxectivo de determinar se son candidatos a un programa de Atención Temperá. Tamén se formarán para desenvolver un programa de Atención Temperá en función do déficit evolutivo que presente o neno ou a nena. O alumnado terá habilidades para traballar integrado nun equipo multidisciplinar e tomando como referencia o ámbito familiar do neno. O estudante recibirá un MÁSTER UNIVERSITARIO EN ATENCIÓN PREVISTA DA UNIVERSIDADE ANTONIO DE NEBRIJA con 60 créditos ECTS.

A Atención Temperá defínese como o conxunto de intervencións dirixidas á poboación estudantil, á súa familia e á súa contorna, que teñen como obxectivo dar resposta á maior brevidade ás necesidades transitorias ou permanentes que presentan os nenos con trastornos do desenvolvemento ou que corren risco de padecelos, tal e como se indica no Libro Branco de Atención Temperá elaborado pola Real Xunta de Discapacidade do Ministerio de Traballo e Asuntos Sociais. Este Libro Branco de Atención Temperá publicouse por primeira vez no ano 2000 e requiriu a elaboración de 3 edicións e a distribución de 8.500 exemplares, como mostra da gran demanda que existe na actualidade sobre o tema. Os datos incluídos neste informe foron extraídos da 3a edición do Libro Branco da Atención Temperá, no ano 2005.

Esta formación inclúese dentro do ámbito da formación oficial regrada en España, cumprindo todos os requisitos establecidos polas autoridades educativas correspondentes. Esta formación está recoñecida oficialmente e a súa validez está garantida polas institucións educativas e organismos reguladores correspondentes. Ao tratarse dunha formación oficial, resulta directamente aplicable e valiosa nos procesos selectivos, bolsas de traballo, oposicións, así como na promoción profesional no ámbito público e privado.